A K-3 gyermekeknek más megközelítésre van szükségük
A Közös Magot alkalmazó oktatók általánosan elmondott mantrák a „hallgatók által irányított tanulás”, a „szoros olvasás” és a „kritikus gondolkodás”.

Mindhárom méltó célunk nemzetünk ifjúságának, ám minden más ambiciózus célkitűzéshez hasonlóan alapot igényelnek azok megvalósításához.

Például a „szoros olvasás” nyilvánvaló alapja az a képesség, hogy az osztályszinten tudjon olvasni.

A „kritikus gondolkodásmód” bizonyos mértékű megszerzett ismereteket és gyakorlatot igényel a hasonlóságok és a különbségek észlelésében.

A „hallgatók által irányított tanulás” az egyén tanulási vágyából fakad.

A korai oktatás a kulcs
Diák népességünk körülbelül fele olyan otthonokban él, amelyekben értékelik az olvasást és a tanulást. Óvodába lépnek, az élen jártas tudással. A másik fél az állami iskoláktól és a népszerű médiától függ az írás és az olvasás bevezetésében.

Azoknak a házaknak a gyermekei, ahol kevés verbális stimulációt kapnak, továbbra is megszerezhetik a K-3 évfolyamon történő tanuláshoz szükséges alapokat, ám a domináns olvasási módszer biztosítja, hogy valószínűleg nem.

Mindaddig, amíg az amerikai oktatásban az „egész nyelv” megközelítése érvényes az olvasás és írás megkezdésekor, verbálisan korlátozott háttérrel bíró gyermekek milliói továbbra is kúsznak az iskolában félig írástudó és ellenséges állapotban.

Az iskola gyötrelmes, ha nem tudsz olvasni.

Az olvasás elsajátítása gyötrelmet jelent, ha nem ismeri a közönséges szavak jelentését.

A könyveket nem lehet úgy tekinteni, mint az öröm tárgyait, ha az olvasást kudarchoz és megalázáshoz társítják.

A megalázott gyermekek depresszióssá, dühösé vagy mindkettőké válnak. A „hallgatók által irányított tanulást” az osztálytermen kívülre kell irányítani. A „szoros olvasás” és a „kritikus gondolkodás” célja értelmetlen azoknak a gyermekeknek, akik nem tudnak hatékonyan olvasni.

A K-3 fokozat szisztematikus utasításokat igényel
A Common Core szóvivői nyilvánvalóan azt várják el, hogy a tanárok az első naptól kezdve betöltsék óvodáikat a „hallgatók által irányított” szalagkocsiba.

Ajánlott számítógépes használatot azoknak a gyermekeknek, akiket nem tanítottak betűk és szavak készítéséhez tőlük. Írásbeli munkát javasolnak ötéves korúak számára, de nem írják elő, hogy először írják őket.

A Közös Core normákban valószínűleg a legnagyobb hiba az a tény, hogy azokat gazdag egyének foganták, akik privilegizált gyermekkorban éltek. Az ilyen reformátoroknak csak kevés tapasztalata vagy volt a tapasztalata az életben a pénzügyi cipőfúrással kapcsolatban. Képzelik, hogy minden gyermek, függetlenül attól, hogy milyen otthoni környezetből származik, ugyanabban a helyen fogja kezdeni.

Minden óvodai osztályban néhány gyermek szavalja az ábécét, számíthat 100-ra, és azonosíthatja az alakzatokat és a színeket. Mások nem számíthatnak tízre, vagy nem azonosíthatnak három színt. Ennek ellenére a készenléti hatalmas különbségek ellenére az összes belépő ötéves fiatalot úgy kezelik, mintha ugyanazon az oldalon kezdtek volna.

Közös alapvető iránymutatásokat írtak elő egy adott demográfiai helyzetű gyermekek számára. Nem foglalkoznak minden olyan gyermek igényeivel, akik az Egyesült Államok iskoláiban járnak.

A kritikus gondolkodás, a szoros olvasás és az önirányú tanulás szilárd alapot igényel a K-3 osztályban elsajátított tanulási készségekhez. A reformátorok, akik úgy gondolják, hogy a 4–12 év közötti gyermekek számára alkalmas tanítási technikák az első osztályosok számára alkalmasak, súlyosan tévedek.

Sőt, mindaddig, amíg az „egész nyelv” az uralkodó megközelítés az írástudás megkezdéséhez, az iskolák továbbra is kudarcot vallnak a hallgatók körében.

Video Utasításokat: 3 reasons why we can win the fight against poverty | Andrew Youn (Március 2024).