A tanárok megfélemlítése és a gyermekkori fogyatékosság
Fájdalmas lehet, ha a gyermek tanárával találkozunk az iskola első hetében vagy hónapjában, és úgy érezhetjük, hogy nincs érdeklődésük vagy tiszteletben tartják a szülők véleményét a gyermek számára megfelelő tanítási stílusokról vagy azokról a szálláshelyről. Azok a tanárok, akik félelmetesnek vagy ellenségesnek tűnnek a kezdeti megjegyzések és javaslatok iránt, felfogást alakíthatnak ki a szülőkben, amelyek befolyásolják az interakciót az év hátralévő részében.

A tanárok személyiségükben és szakmai viselkedésükben ugyanolyan sokféleségben vannak, mint a lakosság többi része. Néhány kiváló oktató ragyogó hozzáállással rendelkezik, amely más helyzetekben bizalmat és csodálatot keltsen. Sok tanár általános viselkedést fejlesztett ki, amelynek célja a nagy igényekkel szembeni védelem vagy a szülők ellenőrzése a kezdetektől. A kezdeti csoporttalálkozók és bevezetések során a szülők ezt általános közelségként értelmezhetik, amely nagy konfliktusokat válthat ki a tanév többi részében.

A szülők és a tanárok közötti első látogatások során gyakran nagyon fontos, hogy a szülők megbizonyosodjanak arról, hogy a tanár minden lényeges részletet megismer az adott hallgatóval kapcsolatban. A tanév elején a tanárok már időt töltöttek az osztálytermek felállításával és az egyéni kapcsolatok kialakításának előkészítésével az egész osztályú tanulóval. Kétségtelen, hogy a szülők részt vesznek gyermekeik tanulásában, viselkedésében és szocializációjában. Minden egyes hallgatóval egy vagy két szülő jön, akik vagy intenzívebben vesznek részt, a lehető legjobban vesznek részt, vagy akik nem érhetők el.

Az egyes szülők-tanárok kapcsolatának kezdetén fennáll annak a lehetősége, hogy a tanár megfélemlítőnek, elutasítónak vagy durvanak tűnik, vagy a szülőt túlzottan igényes, ellenőrző vagy fenyegetőnek látja. Ha ez a tapasztalat, akkor úgy érzi, hogy meg kell állnia a földön, és csatákat kell nyernie, ahelyett, hogy bízik abban, hogy a tanárok mindent megtesznek az első hetekben, amikor megtanulják, hogy ki az osztálytermi minden gyermek, és hogyan kezelik különféle igényeiket .

Azt javaslom, hogy ha egy kezdeti találkozó vagy találkozókészlet egymással versengő kapcsolatot létesít, a szülők esetleg szeretnének pozitív elemeket bevezetni a kommunikációba. Egyes tanárok elboríthatják a szülõk támogatásának intenzitását, és reagálhatnak saját képzésük és tapasztalataik védelme érdekében. A tanár szakértelmével, ösztönökkel és általában a hallgatókkal való kölcsönös bizalom néhány megnyilvánulása elegendő lehet az általunk nyújtott javaslatok és olvasási listák támadásának kiegyensúlyozásához.

A tanárok, mint mindenki más, durva lehetnek, amikor megfélemlítik magukat, és egyesek kijönnek belőle, ha következetes, egymást követő pozitív visszajelzéseket kapnak még a „vörös zászló” szülőktől is. A legnagyobb kihívás a megosztható pozitív megjegyzések megtalálása lehet, de minden erőfeszítést megéri megpróbálni. A tanulói osztály egészének támogatása abban is segíthet megszüntetni a szülők és a tanár közötti feszültséget.

Valamely tanévben valószínűleg úgy gondolja, hogy a megfélemlítő tanárképzés és tapasztalat tökéletes lesz a gyermek lehetőségeinek kiaknázására. Az autizmussal felnőttek beszámoltak arról, hogy gyermekkori és tizenéves gyermekeiknél alkalmazott alkalmazott viselkedési elemzést (ABA) használták fel visszaélésként. Mind a szülőknek, mind a tanárnak hiányozhat a kilátás egy olyan hallgató megmentésére, akit eredményorientált viselkedésmódosításnak vettek alá, amely csak a felelős felnőttek javát szolgálja.

Hasonlóképpen, egy olyan stratégia, amely nem tükrözi a felelős felnőttek közötti kölcsönös tiszteletet, ritkán működik, ha a szülők csak hátsó megszólaltatást vagy olyan minősítést nyújthatnak, amelyek nagymértékben ellentétesek a pozitív megjegyzésekkel. Másrészről fontos, hogy ne helyezzünk pozitív fordulatot a nagyon negatív helyzetekre, mivel az iskolák rámutatnak a közvetítőkre, hogy a szülők elismerik vagy megbocsátják a vitatott stratégiákat.

Az iskolában a legfontosabb kapcsolat a tanár és a hallgató között van. Fiaink és lányaink a saját legjobb támogatói, és finom vonalon járunk az iskolai személyzettel és az osztálytársakkal fenntartott kapcsolatok támogatása terén.

Böngésszen a helyi könyvtárban, könyvesboltokban vagy online kiskereskedőkben a fogyatékossággal kapcsolatos érdekképviseleti és támogatási könyvekről, például: 50 módja a gyermeke speciális oktatásának támogatására: az európai parlamenti képviselőktől a válogatott terápiákig, a cselekvés felhatalmazására vonatkozó útmutatása, minden nap és Wrightslaw: az érzelmektől kezdve Érdekképviselet: A speciális oktatási túlélési útmutató.

De az IEP-ben van!
//www.specialeducationadvisor.com/but-its-in-their-iep/

Új iskolai év indítása az IEP-vel
//www.coffebreakblog.com/articles/art181225.asp

Video Utasításokat: Közös jövőnk 2015 - Horváth Péter és társelőadói - A fogyatékosság jelensége a társadalomban (Március 2024).