Pszichopedagógiai értékelés

• Lehet 1, 2024

Ez az oktatási év a középiskolás végét jelenti, most nyolcadik fiam, Nicholas számára. Előfordul, hogy ez a triennáli IEP kijelölt éve, és a Kaliforniai Virtuális Akadémián belül az első, a K12 tantervet használó online iskola néven ismert.

Amikor Nick az általános iskolában volt, lemondtam az újraértékelés lehetőségétől, mivel ő szintén diplomát végzett. A jelenlegi iskolában ez azonban nem volt lehetőség, ráadásul szerettem volna megérteni, hol van tudományos és társadalmi szempontból.

A pszichopedagógiai értékelés célja a hallgató tanulási erősségeinek és szükségleteinek felfedezése, támogató oktatási stratégiák ajánlása és az IEP-csapat segítése a hallgató alkalmasságának meghatározásában a speciális oktatási szolgáltatások igénybevételére. Egyetlen teszt vagy pontszám sem határozza meg a hallgató jogosultságát. A teszteredményeket az összes elérhető információforrással együtt megvizsgálja az IEP csapata, ideértve a tanárokat, a szülőket, a szakembereket és mások is. Az értékelések formális és informális eszközöket, megfigyeléseket, interjúkat és fájl áttekintéseket használnak. Az értékelési eljárásokat úgy választják meg, hogy ne legyen megkülönböztetés a nemek, kultúra, nyelv, etnikai hovatartozás vagy fogyatékosság alapján.

Ez az eljárás az online iskolával sokkal simább lett, mint a tégla- és habarcsiskolák esetében. Inkább részt vettem az értékelésben, mivel a tesztelésre otthon került sor, és a Vineland-II nyomtatványt kaptam egy másik helyiség kitöltésére, míg Nick más időzített teszteket vett fel.

Nagyon sok betekintést kaptam a Nick küzdő területeire és a Vineland-II kitöltésével milyen készségeken kell dolgoznunk. Még egy üres példányt próbáltam kihozni, de azt mondták, hogy ez nem megengedett. Azt akartam, hogy a listák megértsék, mi a hiánya, és hova kell összpontosítanunk.

Az értékelés dátuma előtt kaptam űrlapokat, amelyek segítségével Nick a gyermekorvoshoz vitte a hallását és látását, valamint a megjegyezendő magasságot és súlyt. Mindkét teszt a normál határértékeket, valamint a testhosszát és súlyát mutatja tizenöt éves korig.

Néhány nappal később kaptam meg az értékelő jelentést e-mailben az IEP számára, amelyet konferenciabeszélgetésként folytatnak tanárokkal, adminisztrátorokkal és pszichológusokkal. A jelentés egy szakaszt tartalmazott a vizsgálati viselkedésről, az intellektuális fejlődés, a perceptaul fejlesztési területe, az akadémiai / iskola előtti eredménytartomány, a nyelvfejlesztési terület, a társadalmi-érzelmi alkalmazkodási és fejlesztési terület, az adaptív készségek fejlesztési területe, a kaliforniai tanszék szerint a támogathatósági kritériumokról. az oktatás, az intellektuális és észlelési fejlõdési terület, a PASS skála szabványos pontszáma, a vizuális motoros integráció fejlõdési tesztje, Woodcock-Johnson eredményességi tesztek, a Vineland-II adaptív viselkedési mérlegek és a gyermekkori autizmus skálája.

A pszichológus némi visszajelzést adott nekem a Nicholas-i látogatása alapján. Azt mondta, félénkként jön, gyakran lép fel, állandóan pislogva, alig néz le, amikor viccet mond, nem használ gesztusokat beszélgetés közben, hangja azonos hangmagasságú, függetlenül a témától vagy a beszélgetéstől. Helyesírása jó, nem árulkodik, nem magabiztos, nem tett erőfeszítéseket a matematikában, gondatlan hibák, nem motivált a matematika elvégzésére, a figyelem figyelmet szenved, hallóerő gyengébb, tény alapú gyerek.

A vizsgálat során tanúsított viselkedésnek a következő alszakaszai vannak, lehetőségekkel. A két oldal között hét doboz található:

Személyes megjelenés és higiénia

Megfelelően vagy nem megfelelően öltözött
Jól ápolt vagy rossz higiénia

Hozzáállás a vizsgáztatóhoz és a teszthelyzethez

Szövetkezeti vagy ellenálló igény
Nyugodt vagy szorongó
Önbiztos vagy önkritikus, érvényesítésre szorul
Önmotivált vagy ösztönzést igénylő, lakkázatos
Társadalmi elkötelezettség vagy visszavonulás, tolakodó

Tevékenységi szint és figyelmeztetési tartomány

Megfelelő aktivitási szint vagy hiperaktív, hipoaktív
Figyelmes vagy elvonható, figyelmetlen

Beszéd / Language

Jó vagy rossz artikuláció
Világos vagy nehéz kommunikálni, homályos válaszok, gyenge témafenntartás

Problémamegoldó képesség

Szándékos vagy impulzív
Rugalmas vagy rugalmatlan, kitartó
Logikai / Szervezett vagy rendezetlen, veszélyes, nem logikus

Válasz stílus

Az utasításokat követi, vagy kidolgozásra / ismétlésre van szükség
Szorgalmasan vagy alacsony frusztrációtűrőképességgel áll fenn / könnyedén feláll
Megfelelő válaszidő vagy hosszú válaszidők, impulzív módon reagálnak

A megfigyelt viselkedés kapcsolata az akadémiai működéshez

Pozitív vagy negatív

A megfigyelt viselkedés kapcsolata a társadalmi működéssel

Pozitív vagy negatív

A Perceptual Development Domain -

A vizuális, hallókészülék, érzékelőmotor, a figyelem és a memória mezőket tartalmaz a normál vagy egyéb célokra. Nick hallás- és figyelemhiányos. Az akadémiai / előtti akadémiai eredményességi terület, összehasonlítva mások által korosztályán elért pontszámokkal. Általános teljesítménye átlag, valamint tudományos és olvasási képessége is. Folyékonysága és matematikája az alacsony átlagtartományban van.

Ban,-ben Nyelvfejlesztési domain a szakaszok kifejezőek és fogékonyak. Nicholas esetében mindkettőt normál módon ellenőrizték. Azt állította, hogy igényeit és kívánságait szóban is kifejezheti, de továbbra is megtanulja a hangos, verbális és nonverbális gesztusok folyamatos integrálását a jelentés hangsúlyozása érdekében.

Társadalmi-érzelmi beállítási és fejlesztési terület

Ezek az adatok a szülői jelentésből és a Vineland-II-ből származnak. Nick szocializációs képességei szignifikánsan alacsonyak, mint az azonos korúak. Még mindig megtanulja megérteni, hogy mások nem ismerik a gondolatait, hacsak nem mondja el nekik. Még mindig tanul, mikor és hogyan kell beszélni, hogy ne jelenjen meg durva. Nick humorérzéssel mutatkozik be, és ez tovább fejlődik.

Remélhetőleg ez az információ segít más szülőknek megismerni, hogy mely területekre vonatkozik a hároméves IEP pszichopedagógiai értékelése. Ez egy olyan felsorolás a készségekről és viselkedésmódokról, amelyek mellett nyáron dolgozhatunk egy serdülő számára az autizmus spektrumában.