A serdülők hatékony igényei

• Lehet 16, 2024

Az iskolában túlságosan gyakran arra kérik a tanulókat, hogy tegyék félre érzelmeiket, és összpontosítsanak a kéznél lévő kognitív feladatra. Az oktatás elszámoltathatóságának jelenlegi légkörében sok adminisztrátor és oktató úgy érzi, hogy nincs elegendő óra az iskola napján ahhoz, hogy megfeleljen a helyi, állami és szövetségi hatóságok által meghatározott akadémiai előírásoknak. A kutatások azonban arra utalnak, hogy van kapcsolat a kognitív és az érzelmi működés között (Goleman, 1995). A japán népi kultúra nem tesz egyértelmű különbséget az érzelem helye és az értelem helyzete között. A kokoro szó szívként vagy elmén fordul, és példája az érzelmi és a kognitív elválaszthatatlan kapcsolatának (Ferguson és Capper, 2005). Képzelje el azt a hallgatót, akit elraboltak a mélyedésben lévő kickball játék során. Vajon csoda, hogy a szünet után kevésbé pozitív hozzáállást mutat az osztályba? Mindenki hordozza magával a személyes poggyászát, még elsősorban kognitív színtéren is. Ez a kapcsolat számos szinten befolyásolhatja az iskolai teljesítményt. Katz (1994) állítólag az észlelt társadalmi státust, a tanárok észlelését, a kortársak észlelését, az osztálybeszélgetésben való részvételt és a tanulásban az önirányítást kapcsolhatja pozitív vagy negatív önképhez, attól függően, hogy ezeket a benyomásokat hogyan internalizálják és feldolgozzák. Frey és Sylvester (1997) szerint az érzelmi nevelési stratégiák sikeres kitettsége elősegítheti a pozitív önkép kialakulását.

Kihívások férfiak számára

A képi karbantartás kérdése nagy jelentőségű a férfiak számára. A képkezelési problémák a férfiak akadémiai alulteljesítését eredményezhetik, ha közvetlen serdülőkori kultúrájuk nem értékeli az akadémiai sikert (Hebert, 2001; Kerr és Cohn, 2001). Ha a kortárscsoport státusza fontosabb, mint az iskolai eredmény, a férfiak választhatják, hogy elfedik-e valódi identitásukat (Pollack, 2000). A kép témája különféle típusú stratégiákat ölel fel, amelyeket egy tanteremben, kis csoportban vagy egyéni környezetben lehet megvalósítani a tantervek között. Hebert (1995) a hasonló kihívásokkal szembesülõ férfiak életrajzainak használatát ajánlja. Ezeknek az életrajzoknak a megvitatása betekintést nyújthat és elősegítheti a megfelelő megküzdési mechanizmusok alkalmazását a társcsoportból származó alternatív üzenet terjesztése érdekében. Hasonlóképpen, olyan fantasztikus történetek vagy filmek használata, amelyek olyan szereplőket foglalnak magukban, akikkel a férfiak megismerkedhetnek, megkönnyítheti a megbeszélést, és ötleteket adhat a viselkedésmódosításhoz és az önelfogadáshoz.

Kihívások a nők számára

A nőkkel folytatott kutatás tendenciái számos olyan tényezőt tártak fel, amelyek befolyásolják potenciáljuk megvalósulását, ideértve: képességeiket és tehetségeiket körülvevő dilemmákat, személyes döntéseket a családdal kapcsolatban, a szülők és a tanárok ambivalenciáját a potenciál elérése felé, valamint a gondoskodással és kötelességgel kapcsolatos döntéseket (Reis, 2002) ). Az egyik szempont, amelyet a tanárok és a szülők befolyásolhatnak, a saját személyes ambivalenciájuk. Ismeri a személyes elfogultságot és az ahhoz hozzájáruló tényezőket, amelyek színesíthetik felfogásukat. Ellenálljon a serdülők nemek szerinti profilozásának ösztönzésének.

Video Utasításokat: Intermittent Fasting: Transformational Technique | Cynthia Thurlow | TEDxGreenville (Lehet 2024).