IEP célok és előrehaladási jelentések

• Lehet 5, 2024

Ez a múlt hét volt az iskolai teljesítmény második jelentési periódusa, a szülők és a tanárok konferenciáján megvitatott előrehaladási jelentéssel. Néhány héttel ezelőtt részt vettem egy IEP műhelyen, amelyet a LAUSD Megfelelőségi Osztály mutatott be. Megvitatták, hogy az egyes konferenciákon a szülők megkapják az IEP-ben felsorolt ​​célok előrehaladásáról szóló jelentéseket. Ezeket a DIS szolgálatoktól kell beszerezni, és ha nem jelenik meg az iskola adminisztrátorával.

Eddig csak a speciális nevelési tanár jelentései voltak mindkét jelentési időszakra. Az űrlapok az IEP céloldalának alsó részei. A jelentési időszakokat ezen az űrlapon külön választják.

Jelentési időszak - 1., 2., 3., 4.. A negyedik csak középiskolákra vonatkozik. Van egy doboz a dátum megadásához. A tényleges előrehaladási jelentés hátulján felsoroljuk a dátumokat - ez segít abban, hogy meghatározzuk a következő konferencia időpontját.

8-18-05-ig, 2005.11.11-ig, 2005.1.14-ig, 2006. július 4-ig, 4-17-06-ig, 2006.06.29-ig.

Haladásjelző - 4 - a gól teljesült vagy túllépett, 3 - jelentős előrelépés (a cél 50–99% -a), 2 - részleges előrehaladás (a cél 1-49% -a) 1 - nincs előrelépés

Elegendő-e az előrehaladás az éves cél eléréséhez? - igen vagy nem

Ha nem, kérlek, kommentáld - több időre van szükség, túlzott hiány / elhúzódó, a feladatok még nem teljesültek, át kell vizsgálni / felül kell vizsgálni a célt és egyéb.

Cél elérése - Az 1. és a 2. célkitűzés azonnali ellenőrzése céljából, igen vagy nem. Van egy üres négyzet, amely magyarázza, mikor nem válaszol.

Az előrehaladási jelentés tudományos tantárgyakra bontható, mindegyik felsorolt ​​eredményességgel és erőfeszítéssel. Az elért eredmények pontszáma: - 4 előrehaladott, 3 jártas, 2 részben jártas, 1 nem jártas.

Az erőfeszítés pontszáma az erős 4, a 3 konzisztens, a 2 nem következetes, ha 1 gyenge. Vannak olyan angol nyelvfejlesztési (ELD) eredmények, amelyek egyik gyermekemre sem vonatkoznak.

Nicholas néhány hete tartotta a konferenciáját, és végül megkapta a 4-et a Scienceért. Sok barátja 4 éves lett a tudományban. Nicholas az egész harmadik évfolyamon 4 osztályzatot nem kapott. A második osztályban sokat kapott, tehát ez meglepetés volt a harmadik osztályban.

Soha nem kaptam Nicholas számára az IEP céljainak előrehaladásáról szóló jelentéseket. Az első jelentési időszakra felhívtam az adminisztrátort, de ezek soha nem valósultak meg. Nicholas IEP-jét a szülő-tanár konferencia előtti héten tartották, így nem igazán számítottam arra, hogy megkapom őket. Mi bekerültünk az adminisztrátorba, amikor elhagytuk az iskola területét a konferencián, és visszajelzést adtunk arról, hogy a jelentéseket nem kapták meg. Megemlítette, hogy valószínűleg az IEP miatt nem állították elő őket.

A jelenlegi iskolájában az első évben Matthew tanára 4 pontot adott neki a testnevelésért, amit tiltakoztam. Ez a kihagyási képességein és semmi máson alapult. Nem akartam, hogy ez ellentétes az adaptív PE szolgáltatások megszerzésével.

Az előrehaladási jelentés jelzi, hogy gyermeke megkapja-e az ESY-t, és milyen DIS-szolgáltatásokat kapnak. Ha az államnak teszteléshez szállást igényelnek, akkor ez is fel van sorolva.

Nicholas néhány 2 pontszámot kapott a munka és a tanulási szokásokért - ez az idő jó felhasználása volt, majd a tanulás és a szociális készségek során a következő iránymutatások és eljárások alapján 2-et kapott. Az akadémiai tárgyak többségéhez Nicholas 3-as pontszámot kapott. Néhányan 2-et kaptak.

Matthew a matematikában és az írásban három, az egészségnevelésben pedig 1, bár a tanár nem tudja, miből áll. Jó lenne pontosan tudni, hogy ez mit jelent. Mivel Matthew nem verbális gyermek, folyamatosan 1 pontszámot kap a beszédért. Előző tanára egy másik iskolából, aki nyugdíjba vonult, 2 pontszámot adott neki a beszélt tárgyban végzett erőfeszítésekért.

Néhány évvel ezelőtt az IEP célja 2 és 3 lenne a haladás felé, ahol manapság általában 1 vagy 2. Számomra úgy tűnik, hogy a célok túlságosan előrehaladtak a hallgató számára, és nem elegendő visszajelzést kapnak a kapcsolódó szolgáltatásokról. Nem kaptam észrevételeket az adaptív PE-től, és fogalmam sincs, van-e kompenzációs időtartam. Ugyanez vonatkozik a beszédszolgáltatásokra. Az ütemtervük rendkívül elfoglalt lehet, de erőfeszítéseket kell tenni a szülőkkel való kommunikációra, különös tekintettel a célokra és az előrehaladásra.

A szülõket ugyanolyan gyakran kell értesíteni a speciális oktatásban részt vevõ hallgatók fejlõdésérõl, mint az általános iskolásokban. Ez azt jelenti, hogy a DIS-szolgáltatások nem felelnek meg az előrehaladási jelentések két jelentési időszakra történő benyújtásának. Ez nem segít a családoknak abban, hogy megtanulják, hogy a gyermekeik kitűnőek, ha egyáltalán vannak, és hogy betekintést nyerjenek a terápiás ülések során zajló eseményekbe.

Ideje meglátogatni az iskolát, és részt venni a terápiás foglalkozásokon, hogy megnézhesse, mi történik. Az iskola néhány hónap múlva távozik, ezen utolsó hónapokban az IEP üléseit tartják. Meg kell győződnünk arról, hogy tisztában vagyunk-e a gyermekek által elért haladással, mielőtt megérkeznénk az ülésre.

Kalifornia állam alapvető tartalmi szabványaival kapcsolatos célok és célok kézikönyve

Individualizált oktatási program (IEP) Célok - Alapok - Nagy Iskolák

Példák az IEP célokra és javaslatokra az autizmussal rendelkező hallgatók számára

Tábor kiválasztása autista gyermekek számára

Tantermi látogatási ellenőrző lista