Árnyékvezetés

• Lehet 18, 2024

Ifjúsági programunk egyik egyedi aspektusa a hangsúly az ifjúsági vezetésen. A tizenévesek vezetői pozíciókat kapnak, és felkérést kapnak, hogy saját programjukat folytassák tapasztalt felnőttek irányítása alatt. A felnőttek számára az a kihívás, hogy lehetővé tegyék a fiatalok valódi vezetését, miközben biztosítják a program irányelveinek betartását.

A tizenéveseknek képzésre van szükségük, mielőtt hatékonyan vezethetnek. A vezetőknek meg kell találkozniuk az ifjúsági elnökséggel, hogy áttekintsék az iránymutatásokat és szabályokat, megvitassák a költségvetés valóságát, és megtanítsák nekik, hogyan kell tervezni. A tizenéveseknek is meg kell mutatni a munkájuk teljes körét. Az osztály elnökének lenni nem a presztízs vagy a partik és tevékenységek megtervezése jelenti. A lányok osztályban történő kiszolgálásáról szól. Ez azt jelenti, hogy meg kell ismerniük osztályukban a fiatalokat, és meg kell tudniuk az igényeiket, érdekeiket és kihívásaikat. Azt jelenti, ahogy egy új ifjúsági vezető felsóhajtott: "Mindenkinek kedvesnek kell lenned, még a rándulásokkal is". Ez azt is jelenti, hogy jó példát kell mutatnunk a többieknek a ruházati normák, a viselkedés, a részvétel és a felelősségvállalás terén. Képzést kell kapniuk az ifjúsági programok során gyakran felmerülő problémák kezelésére. Az a képesség, hogy mindezeket megtegye, segít a tizenéveseknek a felnőttkor igényes viselkedésében.

A jól képzett fiatalok képesek lesznek hatékony találkozók és tevékenységek megtervezésére, és segítik osztálytársaikat a kihívásokkal szemben. A vezető feladata az, hogy óvatosan vezesse őket a helyes döntések meghozatalához anélkül, hogy átvetné őket. Legyen biztos benne, hogy van egy tervezési munkalapja, amelyet használni lehet, amikor minden olyan ülést elkezdenek, amely az egyház által támogatott cél módszerrel használja a tervezést. A tizenévesek arra fognak kísértetni, hogy megtervezzenek valami izgalmas választást, ahelyett, hogy a végére gondolnának, de a munkalap és egy emlékeztető arra, hogy kövesse azt a megfelelő irányba.

Ha a vezetõknek nehezen tudják kitalálni, mit tegyenek ezután, kérdéseikkel vezesse fel õket, nem pedig a lehetõ válaszokat. "Beszéljük meg a múlt heti kölcsönös vita tárgyát, és nézzük meg, hogy tudunk-e azonosítani azokat a területeket, amelyekre szükségünk van a segítségünkre. Mi ment jól a találkozón? Milyen problémákat láttál? Mindenki jól érezte magát, vagy vannak olyanok, akiket kihagytak?"

Példaként egy képet egy fiatal nőről, aki új egyházközségben. Kerekes székben van. Más hallgatók kényelmetlenek körülötte, és nem igazán ismerik jól, vagy tudják fogyatékosságukról. Előfordulhat, hogy megtervez egy tevékenységet, amely segít neki, de elkerülheti, hogy azt mondja a hallgatóknak, hogy ha segíthet nekik önmagában felfedezni ezt. Ha a vezetõk hivatali idejük elején listát készítettek a célokról, akkor ezt felhasználhatják. Jó ötlet a fiatalokat arra kiképezni, hogy a tevékenységek tervezésekor hivatkozzanak céljaikra. Gyakran célja egy másik ifjúság beilleszkedése vagy ösztönzése. Mivel gyakran ezt úgy értelmezik, hogy az emberek aktiválását jelenti, rávilágíthat arra, hogy rájöjjenek, hogy a közösség azt is jelenti, hogy segítséget nyújt azoknak, akik jönnek, barátokba lépni és elfogadni őket. Felkérheti őket, hogy rendszeresen vizsgálják meg az egyes osztálytagok listáját, és megvitassák igényeiket. Ez felhívhatja a figyelmet a hallgató figyelmére. "Sara új, nem igaz? Hogyan illik bele? Van még barátja?" Ha úgy érzik, hogy nem, akkor kérdezze meg tőlük, hogy mi lehet a kihívás. Gyakran önmagukban rájönnek, hogy a tizenévesek nem férhetnek hozzá fogyatékosságukhoz, és ez segíthet a változáson. Ha nem, folytassa a kérdések feltevését. Vannak olyan módok, amelyek segítenek másoknak az elfogadásban? Tisztában kell lennie azzal, hogy megindíthatja a folyamatot azzal, hogy megismeri őt, többet megismerve kihívásait és időt töltsön vele. Arra is ösztönözhetik őket, hogy diszkrét kérdésekkel gondolkodjanak el olyan tevékenységekről, amelyek segítenek másoknak szórakozni vele, például kerekesszék-díszítő rendezvényen, kerekes székversenyen vagy az épület és a környező terület akadálymentességének értékelésén.

Amikor a tevékenységek befejeződtek, segíthet a tizenéveseknek vezetői készségeik fejlesztésében, ha felkéri őket, hogy értékeljék a tevékenységet. Próbáld meg vezetni őket a szabványon túl: "Jó volt és mindenkinek jó ideje volt." Mi tette szórakoztatóvá? A tervezés mely szempontjai segítettek a zökkenőmentesen menni? Mindenkinek volt szórakozása, vagy csak azok, amelyek a leginkább észrevehetők? Hogyan lehetne másképp csinálni a dolgokat, ha ezt megismételnék?

Azáltal, hogy ellenáll az átvétel kísértésének, megengedi a tizenéveseknek, hogy növekedjenek, és arra törekedjenek, hogy a következő egyházi vezetõk legyenek. Lehet, hogy hibákat követnek el, de tudsz segíteni nekik tanulni tőlük, és megszerezni magabiztosságukat és készségüket.