Tanítás tartalom videoklipekkel

• Lehet 16, 2024

Az audio- és videotartalmak viharral vitték az internet világát az elmúlt néhány évben. Az intelligens tanárok kihasználják ezt a jelenséget, hogy megragadják a hallgatók figyelmét, értelmessé és szórakoztatóvá tegyék a tanulást, és ami még fontosabb: multi-szenzoros bemenetet biztosítanak a különféle típusú tanulók számára.

A tanárok rövid, 30–120 másodperces videoklipeket használhatnak egy téma bemutatására, a kreatív gondolkodás ösztönzésére, illetve a tankönyvek és előadások kiegészítésére. Ezek a videók professzionálisak, az állami tantervhez kötődnek, és tantárgy vagy fokozat alapján könnyen kereshetők. Néhányan még fekete vonal mesterrel, vetélkedőkkel és további online forrásokkal is rendelkeznek.

A sok érzékszerű, szórakoztató és informatív módon bemutatott összetett anyag megőrzése fenomenális. Példát kell adnom egy középiskolai osztályról, amelyet nemrégiben nagyon sikeresen alkalmaztam.

A 6. és 7. osztályos középiskolai tudományos osztály volt, akiknek valamilyen típusú tanulási nehézségeik vannak, és bizonyos esetekben többszörös fogyatékosságuk. Tanultak az emésztőrendszert. A természettudományi tanár hűségesen végigvitte a tankönyvet, óvatosan rámutatva a félkövér szavakkal, beszélt a tartalomról, akár a tartalmat és a kvízkérdéseket együtt olvasta. Gondolva, hogy a hallgatók az anyag bemutatásának másfél hét elteltével készen állnak a végső tesztre, a természettudományi tanár átadta a záró tesztet, amely tartalmazott néhány illesztési, feleletválasztós és szókincsdefiníciót. Az osztály minden tanulója bombázta a tesztet. A tanárt elpusztították. Nem tudta elhinni, hogy egyetlen hallgató sem kapott meg a tartalmi anyagot. Úgy gondolta, hogy mindent, ami tanárként megvan, beletette a tartalom előkészítésébe és továbbításába. Tartsd észben; ez a speciális oktatás mesterképzettségével rendelkező tanár volt.

Mondtam neki, hogy próbáljuk meg újra, kivéve, hogy ezúttal beépíthetjük a már szépen elkészített videoklipeket az emésztőrendszerbe. Csodálkozásaként az általam bemutatott videoklipek kiemelték a pontos információkat, amelyeket a tankönyvből próbált tanítani! Néhány grafikus szervezőt és egy kis beszámolót készítettünk a videoklipek kiegészítésére.

Hat videoklipet mutattunk be, amelyek összesen kevesebb, mint 20 percig tartottak. Minden videoklip után megálltunk, és beszéltünk arról, hogy mi szerepel a videóban, és a grafikus szervezőkkel felírtuk azokat az információkat, amelyeket a nézés közben megtanultak. A hallgatók az emésztőrendszert is kizsákmányolták. Mindezt a tankönyv elolvasásának, a félkövér szöveg és a vetélkedők áttekintésének kevesebb mint felében.

A hallgatók imádták az előadásokat és izgatottan emelték kezüket a vita kérdések megválaszolására, mert valójában máris tudták a tartalmat. Még olyan szavakat is mondhatnak, mint a nyelőcső és a perisztaltika; mit értettek és milyen funkciót játszottak az emésztőrendszerben. A valós eredmények azonban azt mutatták, amikor a természettudományi tanár újabb tesztet adott, ez még keményebb volt, mint az első, mert az üres kitöltése volt, nem csak az egyeztetés vagy a feleletválasztásos. Szinte minden hallgató eljutott a tesztbe. Nem volt alacsonyabb, mint egy B. Nem kell mondani, hogy extatikus volt az eredményekkel, és most a videofájlokat tervezi beépíteni az összes tanított tartalmi osztályba.

Ez a példa csak azt mutatja be, hogy a bemutatás kismértékű kiigazítása nagyon kevés extra erőfeszítéssel a tanár részéről nagy segítséget nyújthat a diákoknak egy új téma gyors elsajátításához és az információk megőrzéséhez.

Video Utasításokat: ÍGY KÉSZÜL EGY VIDEÓM! (By:. Peti) (Lehet 2024).