Az iskola tehetséges programjának értékelése

• Lehet 18, 2024

Honnan tudja, hogy gyermeke iskolai rendszere pontosan és megfelelően azonosítja és szolgálja tehetséges tanulóit? Ha iskolai körzetében tehetséges programozás működik, ez nyilvánvalóan jelentős lépés a gyermeke tudományos igényeinek kielégítése felé. Érdemes megfontolnia néhány alábbi kérdést, amelyek segítenek a program értékelésében, és tudják, hogy az összhangban áll-e a tehetséges oktatás bevált gyakorlataival.

Mikor kezdődik az azonosítási folyamat?
Ideális esetben a hallgatókat a lehető leghamarabb azonosítani kell. Minél hamarabb a tehetséges hallgatók elkezdenek szolgáltatásokat igényeikhez kapni, annál hamarabb kezdik alkalmazkodni a tanuláshoz. Az tehetséges gyermekek számára elengedhetetlen, hogy már korán megtanulják, hogyan kell a kihívásokkal szembenézni. Ha az iskola túl könnyű számukra, akkor unatkozni és apátiassá válhat. A viselkedés szintén problémát jelenthet.

Miután azonosították a hallgatókat, hogyan szolgálják ki őket?
Kérjen konkrét információkat a szervizelésről. Ha az iskola egyértelmű részleteket tud nyújtani a programozásról, valószínűleg egy jól megtervezett rendszer, amely a tehetséges oktatás bevált gyakorlatain alapul.

A szolgáltatásokat csak az alapvető tartalomterületeken vagy más területeken is nyújtják?
Néhány diák globálisan tehetséges, vagyis azt jelenti, hogy mindent magasabb szinten dolgoznak fel, mint társaik. Más hallgatók csak egy vagy két területen emelkednek ki. Ideális, ha az iskolák támogatást tudnak nyújtani a diákoknak, tekintet nélkül tehetségük területére. Míg a legtöbb iskola csak az alaptantárgyakra (nyelvművészet, matematika, természettudomány, társadalomtudomány vagy társadalomtudomány) fókuszál, a kiváló iskola idegen nyelv, képzőművészet, előadóművészet és vezetés oktatását is magában foglalja.

Milyen gyakran kínálnak szolgáltatásokat?
Tudja meg, milyen gyakran kap gyermeke speciális útmutatást. A magas színvonalú programban minden nap jelentős időt kell várni az új és kihívásokkal teli tartalommal történő munkavégzésre. Vigyázzon az iskolarendszereken, amelyek szerint tehetséges diákjaik napi egyszer vagy hetente speciális programozást kapnak.

Van-e önálló tantermek és kitüntetési szekciók tehetséges diákok számára, vagy ki vannak húzva?
Általános szinten derítse ki, hogy gyermekét „kihúzzák-e” tehetséges programozás céljából, vagy integrálják-e a munkát a szokásos tanterembe (differenciálásnak is nevezik). Ha vannak kihúzható órák, mennyi időt fog a gyermek eltölteni másokkal, akik hasonlóan tanulnak? Egyes iskolák tehetséges tanulóikat akár egy osztályba is csoportosíthatják, hogy a tanár pontosabban tudjon velük dolgozni.
Miután a közép- és középiskolában a hallgatók megkeresik a kitüntetési osztályokat, az AP osztályokat és a Nemzetközi Érettségi programozást. Hajlandóak-e az iskolák engedni, hogy a fiatalabb hallgatók kitüntetési kurzusokat vegyenek ki a fokozat szintjén?

Azok a tanárok, akik nagy képességű hallgatókkal dolgoznak, kifejezetten képzettek-e arra, hogy ezzel a lakossággal dolgozzanak?
A legtöbb tanárképzési program nem nyújt külön képzést a tehetséges lakossággal való együttműködésről. Az ilyen típusú hallgatók tanítása speciális feladat. Egy kiváló programba azok a tanárok tartoznak, akik vagy rendelkeznek tehetséges oktatási engedéllyel, vagy akik ezen a területen képzettek.

Milyen tantervet használnak a nagy képességű hallgatók?
A hallgatóktól elvárható, hogy „mélyebben menjenek” és kritikusabb gondolkodási képességeiket használják, és ne csak több munkát végezzenek. Míg a tehetséges hallgatók számára a tanterv némelyikének ugyanaz lehet, mint amit az osztály többi része dolgozik, ezt meg kell különböztetni képességi szintjük szerint. Időnként célszerű egyszerűen eltérő tantervet vagy tartalmat is létrehozni.

Az előértékelés általános eszköz-e a szükségletek és a készség meghatározására?
Kiváló eszköz az új anyagok bevezetése elõtt annak értékelése, amit a hallgatók már tudnak. A tanárok ennek megfelelően megtervezhetik óráikat, és a diákoknak nem kell időt tölteniük a már ismert anyaggal, de új tartalomra léphetnek.

A nyílt végű, hallgatók által irányított tevékenységek a tanulási folyamat közös részét képezik?
Az ilyen típusú tanulási tapasztalatok biztosítása minden hallgató számára kiváló, de különösen tehetséges gyermekek számára előnyös. Ez a tanulási stílus arra ösztönzi a hallgatókat, hogy az információkat olyan módon dolgozzák fel, amely a számukra legmegfelelőbb.

Hogyan értékelik a nagy képességű programot az iskolarendszeren belül?
Az oktatóknak és az adminisztrátoroknak folyamatosan felül kell vizsgálniuk az azonosítási folyamatot és a tehetséges programozást. A program sikeréhez elengedhetetlen a bevált gyakorlatok naprakészen tartása és annak biztosítása, hogy az összes tehetséges hallgatót bevonják a programozásba.

Video Utasításokat: Kaland, közösség, kihívás - Bemutatkozik az MCC Fiatal Tehetség Programja (Lehet 2024).