Félreértések az tehetséges oktatásban

• Lehet 14, 2024

Az előzetes elképzelések a társadalomban mindenütt léteznek, és az osztályterem sem kivétel. Azok a tanárok, akiket nem képeztek képzettséget az tehetséges tanulók egyedi jellemzőiről és igényeiről, tévesen feltételezhetik, hogy hogyan tanulják meg és hogyan kell őket tanítani. Hasznos mind a szülők, mind a tanárok számára, hogy tisztában legyenek a tehetséges gyermekek nevelésével kapcsolatos téves tételekkel. Ez a tudatosság jobb ismeretekhez és megértéshez vezethet, ami a tehetséges hallgatók számára a legkedvezőbb.

1. Félreértés: Az tehetséges hallgatók annyira okosak, hogy magukkal teljesítenek jól.

Valóság: Sok osztálytermi tanár általános véleménye az, hogy nem kell külön tennie a tehetséges tanulókat, mert nagyon függetlenek és mindent megtanulnak önmagukban. Míg sok tehetséges diák meglehetősen független, mások nem. Minden tehetséges diák megérdemli egy olyan oktatás megszerzését, amely lehetővé teszi számukra, hogy minden nap új dolgokat tanuljon meg. Ennek a tanulásnak mélynek és kiterjedtnek kell lennie, ami általában nem azért történik, ha már megtanulják a szokásos tantermi anyagokat.

2. Félreértés: Az általános iskolába nem kell azonosítania tehetséges gyermekeket.

Valóság: Sok iskolai körzet azonosítási tervei és programozási szolgáltatásai csak a harmadik vagy a negyedik évfolyamon kezdődnek, és elküldik azt az üzenetet, hogy a gyermekek addig nem képesek tehetségedre, vagy nem tudnak részesülni a korai életkorban történő beavatkozásból. A valóságban a gyermekek tehetsége létezik, mielőtt az iskolába lépnének. Hosszú távon a gyermekek számára előnyös megtanulni ezt felismerni és ápolni a korai években. Ez lehetővé teszi számukra, hogy öntudatosabbá és sikeresebbé váljanak a tanulásban.

3. Félreértés: A hallgatóknak nem szabad átugorniuk az anyagot, vagy túl gyorsan mozogniuk a tantervben; lehet, hogy hiányoznak valami. És mit fognak csinálni jövőre ?!

Valóság: A tanárok gyakran kényelmetlenül érzik magukat a tanterv tömörítésének gondolatában. Ez egy olyan módszer, amelyben a hallgatók átugorják a már elsajátított anyagokat, hogy gyorsabban át tudják haladni a tantervben, vagy hogy mélyebben eljussanak a tartalommal. Egyes oktatók attól tartanak, hogy a hallgatók hiányoznak a szükséges információktól. Másoknak nem tetszik, hogy nem pontosan azt csinálják, amit az osztály többi része csinál. Ugyanakkor ha egy hallgatónak egy adott tantárgy előzetes tesztelése megtörténik, és elsajátítja ezt az anyagot, akkor megengedni kell neki, hogy új anyagot tanulmányozzon. A tesztelés során megjelenő „lyukak” könnyen megtaníthatók és gyorsan elsajátíthatók, hogy a hallgató az új tartalommal mélyebbre tudjon lépni.
Bonyolult lehet meghatározni, hogy a tehetséges hallgatók mit fognak tenni évente, ha már elsajátították a jelenlegi szintű információkat, de mindig vannak lehetőségek és alternatívák. Legtöbbjüknek nem kell sok időt vagy pénzt keresnie, és olyan technikákat is felhasználhat, mint különböző osztálytermekben és iskolákban való részvétel, online tanuláshoz való hozzáférés és mentorok igénybevétele.

4. Félreértés: A fokozat kihagyása társadalmi károkat okozhat a hallgatóknak.

Valóság: Noha számos felnőtt aggódik amiatt, hogy az osztályok átugrása káros a gyermekek számára, mivel olyan helyzetbe hozza őket, amikor idősebb kortársak, de a tanulmányok továbbra is azt mutatják, hogy ez a gyakorlat rendkívül sikeres, ha megfelelő okokból végzik el. Nagyon mérlegelni kell ezt a lehetőséget. Például a szülőknek, a hallgatóknak és az iskolának mindegyikének támogatnia kell a fellépést; a hallgatót a kihagyás előtt számos területen előrehaladottnak kell tekinteni (beleértve az érettséget); megfelelő támogatási mechanizmusokat kell kialakítani a kihagyás után történő nyomon követéshez; stb. Az tehetséges hallgatók gyakran inkább az idősebb társakkal való együttélést részesítik előnyben, így ez az osztályelhagyás pozitív elemevé válik. Vigyázat: a több év alatt a fokozat fölött dolgozó gyermekek esetében az osztályok átugrása nem feltétlenül a legjobb megoldás. Lehetőség van arra, hogy a gyermekeket olyan társakkal helyezzék el, akik számukra egyszerűen társadalmilag előrehaladtak. Más alternatívákat, például az otthoni iskolázást itt kell fontolóra venni.

5. Félreértés: A heterogén osztálytermek mindenki számára jobbak.

Valóság: Az emberek nem azonosak. Mindannyian nem azonos módon tanulunk. Senkinek (küzdő tanuló, átlagos tanuló, haladó tanuló) nem előnyös, ha egy mindenki számára alkalmas oktatást kap. Míg időnként előnyei lehetnek a heterogén csoportokban történő munkavégzésnek, a leghatékonyabb tanulás akkor fordul elő, ha másokkal töltenek időt, akik intellektus és tanulási profilok szempontjából hasonlóak vagyunk nekünk.

Video Utasításokat: Mindent fordítva kellene csinálni az oktatásban (Lehet 2024).