A kommunikáció hatalma

• Április 26, 2024

Fontos megjegyezni, hogy minden olyan kommunikációs mód, amelyet gyermekeknek tanítunk, csak akkor működik, ha hatalmukban van a dolgok megtörténése, és választhatnak, amit mondani akarnak. Amikor a fiam beiratkozott a helyi általános iskolába, 3X5-ös kártyákat kaptunk a kulcstartóhoz rögzítve, olyan egyszerű képekkel és kifejezésekkel, mint például: „Játsszunk címkét” vagy „Másszunk a dzsungel tornatermében” vagy „Játsszunk fogást”.

Az idősebb hallgatókat arra bízták, hogy válaszoljanak a kártyákra, és az első néhány szünet idején nagyon jól működtek. Nagyon örülünk - amíg nem hagyja abba őket. Amikor beszéltem a segítő diákjaimmal, azt mondták nekem, hogy először szórakoztató volt vele a kártyákat használni, de csak a címke játékát akarta csinálni, és nem akarták mindig a címkét játszani. Amikor a használni kívánt kártya már nem működött, abbahagyta mindegyik felhasználását.

Később, amikor egy kommunikációs eszközt használt, amely beszélt mondatokat rögzített a különféle nyomógombokba, az egyik sarokban akart lenni egy kopogtató kopogtató vicc. Ez tökéletes eszköz volt a készülék számára, mert egy mondatot többször ismételnek meg, és a kék színből egy gyermek megváltoztathatja az utolsó sort, akár értelme van, akár nem, és csak társai tudják, miért vicces.

Arra is kíváncsi, hogy feljegyzéseket készítsenek, amelyek miatt néhány osztálytársát az irodába vitték, ám az iskola munkatársai nem engedték hozzá, hogy ezt hozzáadják. Már kiábrándultak a kopogtató viccek sikere. A fiam számára a legjobban tetszett ez az eszköz, hogy a mainstream osztálytársaik önként jelentkeztek (közös) iskolai napjukról, hogy otthon „elmondhassák” nekem. Az érdeklődő hallgató nagyszerű előnye a kommunikáció bármilyen formájának.

Az életkornak megfelelő kommunikációs döntéseket ritkán képzelhetik el azok a felnőttek, akik megtanulják az eszközök programozását. Rájöttem, hogy az általános óvodai osztálytársai gyakran "elolvashatták" a szavait és hangjait egész beszélgetésekké értelmezni.

Nem mindent választott, amit osztálytársai modelleztek. Ha félbeszakította a történet idején, megjegyzései mindig a történet valamelyikére vonatkoztak, míg a mainstream osztálytársai valami teljesen függetlennel félbeszakítanak. Soha nem ment előre az ilyen típusú megszakításhoz, de csodálatos volt hallni őket magyarázni a tanárnak, amit mondott, és látni a mosolyt az arcán, amikor a lány megfelelő módon válaszolt.

Osztálytársai olyan módon végezhették el egymás mondatait, amelyeket egyetlen felnőtt sem tudott volna egyeztetni. Barátaim gyermekei és a legtöbb szomszéd gyerek imádta a jelnyelvet és a titkos kommunikáció más módjait a fiammal és egymással. Mivel oly sok gyermek, akinek kommunikációs késése vagy artikulációs kihívása van, akár feladja, akár visszavonul, vagy úgy dönt, hogy kölcsönhatásba lép, és a felnőttek által agresszióként azonosított viselkedés útján kommunikál, nagyon szerencsésnek éreztem, hogy a fiamnak ilyen sok kommunikációs útja van.

Az első osztályban az egyik osztálytársa azt mondta nekem, miután bevezettem az év elejét: "Azt mondja nekem, amit soha nem fog neked mondani!" És a második osztályban ugyanaz a fiú azt mondta: "Patrick és én tengerbiológusok leszünk, amikor felnőnek, és magunkkal vigyük *!" Mindkét megjegyzést olyan riasztónak találtam, hogy becsukhatom a szemem és láthatom a környezetet, amikor hallottam őket.

Az osztálytársak és társak közötti kommunikáció támogatása, valamint a barátság megteremtésének elősegítése nem feltétlenül jelent magas színvonalú, intenzív vállalkozást. Időnként a barátaink csak azok, akik mellett ülünk, és azok, akik megosztják a szokásos tapasztalatainkat. Gyermekeink tanulhatnak egymástól, ha egyszerű eszközöket és lehetőségeket kínálunk számukra arra, hogy felvegyék a tartozás elvárásait, és emlékezzenek arra, hogy mikor alakultunk ki kapcsolatokkal. Lehet, hogy egyáltalán nem sok köze van a verbális kommunikációhoz.

Minden egyén megérdemli a lehetőséget, hogy bármiféle módon kifejezze azt, amit tud, és amely megfelel a kommunikációs képességnek, akár gyakorlati kérdésekben, véleményekben vagy filozófiában. Az osztálytársak, a tanárok, az egészségügyi szakemberek és a szülők tévedhetnek a gyermekek jelentésekor. Az önmeghatározás olyan lehetőségeket és választásokat igényel, amelyeket magáénak tekinthetnek társaik.

Böngésszen a helyi könyvesboltban, nyilvános könyvtárban vagy olyan online könyvesboltban, mint az Amazon.com, és keressen olyan könyveket, amelyek ösztönzik és erősítik a kommunikációt:
Kommunikációs partnerek: 30 évig reagáló kapcsolatok kiépítése a későn beszélő gyermekekkel, ideértve az autizmust, Asperger-szindrómát (ASD), Down-szindrómát és a tipikus fejlődést

"Nincs szükségünk beszédkészülékre - tudom, mit akar mondani a gyermekem."
Miért nem elég jó?
//niederfamily.blogspot.com/2013/07/i-am-not-mind-reader-and-neither-are-you.html

Erőforrás útmutató: Orális motoros készség nehézségek Down-kóros gyermekekkel
//ndsccenter.org/worpsite/wp-content/uploads/2012/03/OralMotor.pdf

Újszülöttek alszanak az éjszakán keresztül: VESZÉLYES mítosz
//www.youtube.com/watch?v=e2PfSaHwSco&feature=share

Video Utasításokat: Kereszty András Eredményes kommunikáció - A Tudatosság Iskolája (Április 2024).