Kézírás tanítása a speciális igényű gyermekek számára

• Lehet 13, 2024

Úgy tűnik, hogy a kézírás manapság elveszett művészetgé válik. Tényleg azt értem, mikor kapott utoljára kézzel írott köszönőlevelet? Valószínűleg nagyon nehéz visszaemlékezni utoljára.

Az anyáknak ma nincs idejük, vagy nem szánják az időt arra, hogy megtanítsák gyermekeiknek, hogyan kell meleg, átgondolt köszönőleveleket írni az általuk kapott ajándékokért. A tanároknak nincs olyan idejük a napi ütemterveikben, amelyek ma már tartalmi és tesztelési készségekkel és stratégiákkal vannak elfoglalva, hogy minőségi időt töltsenek el a kézírás tanításukkal a diákok számára.

Elolvastam a newsweek.com nagyszerű cikkét, Raina Kelley „Az írás a falon” című cikkét, amely felvetett néhány jó pontot, de arra is hagyta, hogy kíváncsi legyen, vajon Kelley valaha is találkozott-e valamilyen speciális igényű hallgatóval. Ha volt, akkor minden bizonnyal nem érti, mi az, ha tanulási különbségek vagy speciális igények vannak az oktatásban.

Kelley kijelenti: „A kézírás fontos, mivel a kutatások azt mutatják, hogy amikor a gyermekeket megtanítják, hogyan kell csinálni, akkor azt is meg kell tanítani, hogyan kell tanulni és hogyan kell kifejezni magukat. Steve Graham, a Vanderbilti Egyetem professzora, amely ebben a hónapban jelenik meg, megállapítja, hogy az általános iskolai tanárok többsége úgy véli, hogy a folyékony kézírásos hallgatók írásbeli feladatokat készítettek, amelyek mennyiségi és minőségi szempontból magasabbak voltak, és magasabb osztályzatot eredményeztek, eltekintve attól, hogy könnyebb olvas."

Véleményem szerint ez a kézírás fontos; ez azonban csak egy megtanított feladat, nem pedig a tanulás stratégiája. A kézírás csak a sokféle módon kifejezheti önmagát. Az ember kifejezheti önmagát rajza, verbalizálása, dráma vagy akár írás formájában is.

Annak a kérdésnek a kezelésére, amelyet az általános iskolai tanárok többsége hisz, valójában sokkal könnyebb több munkamennyiséget előállítani, ha rendelkeznek kézírásos ismeretekkel, és a követelmény csak a kézzel írott munka bekapcsolása. Ez csak nincs értelme. Ezen túlmenően, amikor a szubjektív osztályozás bekerül a képbe, a könnyebben olvasható mű általában magasabb fokozatot kap, még akkor is, ha a tartalma nem olyan jó. Ez csak az emberi természet része.

Ha azonban a tanárokat igazán érdekli, hogy mit tud a gyermek a bemutatott tárgyról vagy anyagról, akkor megértik, hogy a kitöltés nem az egyetlen módja annak, hogy átgondolják, vagy megmutatják, hogy érti a fogalmat. Ha több tanár megérti ezt a tényt, akkor különféle módokon megengedik a hallgatóknak, hogy megmutassák egy adott tantárgy vagy fogalom ismereteit.

Ez nem azt jelenti, hogy a kézírásnak nincs helye, természetesen így van, de nem hiszem, hogy az esszéknek és a teszteknek a kézírásnak is szerepelniük kellene az osztályban.

Néhány speciális igényű hallgató, különösen a diszgráfia vagy más nehéz / finom motoros problémákkal küzdő tanulók számára a kézírás valódi harc lehet. A diszlexiában szenvedő hallgatók tudhatják, hogyan kell betűiket formálni, de a szavak helyesírásának megkísérelése nehéz, frusztráló és időigényes feladat számukra.

A kézírás program, amely az óvodai számára az 5. osztálytól kezdve nagyon jól működik, a „Kézírás könnyek nélkül”. Ez a program magában foglalja a tanár modellezését, a felügyelt gyakorlatot és a gyakorlati tanulást progresszív formátumban. Az egyes feladatok kezelhető lépésekre bontása és a gyermek természetes tanulási sorrendjének követése: utánzás, másolás és önálló írás lehetővé teszi a gyermek számára, hogy minden lépésben megtapasztalja a sikert, mielőtt a következő szintre lép. Ez döntő jelentőségű az önértékelés és az általános siker szempontjából.

A foglalkozási terapeuták szeretik a „Kézírás könnyek nélkül” használatát az egyszerű használat és a sikeres megvalósítás érdekében, a tanulási környezetek széles választékában, ahol sokszínű diákok és változó igényeik vannak. A „Kézírás könnyek nélkül” a választott kézírási program a Horizon Academy-ben, az iskolában, ahol dolgozom, azoknak a hallgatóknak, akiknek mindegyike valamilyen típusú tanulási nehézséget szenved. Ez a program lehetővé tette számunkra, hogy sikeresen megtanítsunk sok olyan kézírásos hallgatónak, akik esetleg nem tudták másképp olvashatóan írni.

Több olyan hallgató számára, akik diszgráfia vagy más finom / súlyos motoros problémák miatt nem tudtak sikert találni a „Kézírás nélkül könnyekkel”, a Dragon Naturally Speaking hangfelismerő szoftver kiváló alternatívája volt annak, hogy a hallgatók minőségi írásbeli munkát készítsenek.

Úgy gondolom, hogy a legfontosabb dolog, amelyet emlékezzünk, az, hogy a kézírás csak egy a sokféle módszerből, amellyel az ember tudatában rejlik a tudás. Az információáramlásnak csak egy kimeneti formátumra való korlátozása messzemenő szolgáltatás a magasabb szintű tudás és az egész életen át tartó tanulás iránti törekvésünkre.

Video Utasításokat: PIMI - Patkós Irma Művészeti Iskola Ki Mit Tud 08 (Lehet 2024).