Mi a Nemzetközi érettségi program?

• Lehet 13, 2024

A Nemzetközi érettségit (IB) eredetileg annak érdekében fejlesztették ki, hogy megfeleljenek a földrajzilag mozgó hallgatók oktatási igényeinek, akik megkövetelték a világszerte elfogadott akadémiai képesítéseket, például diplomaták gyermekei, külföldön élő hallgatók, külföldről visszatérő natív hallgatók és valószínűleg nagymértékben külföldre utazó gyermekek (Poelzer És Feldhusen, 1997). Ezen észlelt igények kielégítése érdekében az IB program elősegíti a nemzetközi megértést, miközben támogatja hallgatói kulturális identitásának fenntartását és fejlesztését. A Nemzetközi Baccalaureate Szervezet (IBO) bérelt, magán, nem kormányzati alapítvány, amelynek székhelye a svájci Genfben található. Annak biztosítása érdekében, hogy a magasan mobil foglalkozású szülők gyermekei megkapják a földrajzi határokon átnyúló közös egyetemi előtti oktatást, az IBO szigorú, szabványosított tantervet dolgozott ki. A cél az volt, hogy megosztott tudományos tapasztalatot hozzon létre, hangsúlyozva a kritikus gondolkodást és a különféle nézeteknek való kitettséget, elősegítve a toleranciát és a kultúrák közötti megértést a világ fiataljai körében. Ma az IBO eredeti célja, hogy nemzetközi hallgatóknak nyújtott szolgáltatásként szigorú tantervet nyújtson az oktatás globális perspektívájából érdeklődő hallgatók számára (Clayton, 1998). A tantervek a különféle kulturális, gazdasági és társadalmi háttérrel rendelkező hallgatók számára ismereteket, kritikus gondolkodási képességeket és nemzetközi tudatosságot biztosítanak a fejlett, személyre szabott tanulmányok keretében (Tookey, 2000). 1965-ös megalakulása óta az eredeti IB Diploma program kibővült, hogy magában foglalja mind a középév, mind az elsődleges évek programját (Clayton, 1998).

A Dipolma programot egy átfogó, kétéves tantervként tervezték a 16 és 19 év közötti hallgatók számára. A Dipolma program eklektikus módon használja fel más országok oktatási rendszeréből származó elemeket. Több ország alkotóelemeit is magában foglaló tanterv maximalizálja a hallgatók által az amerikai iskolák által előnyben részesített választást, a fejlett tartalom mélységét és szélességét kínálja, amint azt a brit iskolákban látják, és hangsúlyozza a tanulmány olyan főbb kategóriáit, mint a művészet, a tudomány és a francia rendszerekben általánosan alkalmazott technológiák ( Bruce, 1987; Poelzer és Feldhusen, 1997). Az alaptanterv három elemből áll: tudáselmélet; kreativitás, akció és szolgáltatási tevékenységek; és kibővített esszé. Ebből a magból hat domain merül fel:
~ A1 nyelv - a hallgató elsődleges beszélt nyelvének tanulmányozása;
~ Második nyelv - egy második nyelv, vagy kétnyelvű hallgatók esetében egy második nyelv az A szinten; a kínált nyelvek mind modern, mind klasszikus nyelvi lehetőségeket tartalmaznak;
~ Magánszemélyek és társadalom - olyan témák bevonása, mint például a történelem; földrajz; közgazdaságtan; filozófia; pszichológia; társadalmi antropológia; üzlet és szervezet; és az információs technológia a globális társadalomban;
~ Kísérleti tudomány - magában foglalja a biológiát, a kémiát, a fizikát, a környezetvédelmi rendszereket és a tervezési technológiát;
~ Matematika és informatika - lefedi a II. algebrát a kalkulus és a diszkrét matematika segítségével, valamint a számítástechnikai kurzusokat; és
~ A Művészetek - ideértve a képzőművészetet, a zenét és a színházi művészeteket.
Az egyetemi felvételi bizottságok számának növekedése világszerte elismeri az IB mandátumát. Az Egyesült Államokban több mint 700 főiskola és egyetem ismeri el az IB oklevelet, míg több száz több mint 30 országban tevékenykedik nemzetközi szinten.

Átvett:

Nugent, S. és karens, F. (2002). Az Advanced Elhelyezési Program és a Nemzetközi érettségi program: Előzmények és frissítés. Tehetséges gyermek Ma, 25(1), 30-39.

Irodalom

Poelzer, G. és Feldhusen, J. (1997). Nemzetközi érettségi program: Tehetséges középfokú oktatás programja. Roeper Review, 19, 168-171.

Clayton, M. (1998, január 21.). A világszínvonalú szigor az amerikai középiskolákban terjed. Christian Science Monitor, 90(38) 1. o. 12.

Tookey, M. (2000). A Nemzetközi érettségi. A tehetséges középiskolai oktatás folyóirata, 11, 52-63.

Bruce, M. (1987, szeptember). Középiskolai diploma, nemzetközi stílus. Phi Delta Kappan, 69(1), 79-81.

Video Utasításokat: Filmalap Inkubator Program Pitchfórum 2019 (Lehet 2024).