Általános iskola átmenet

• Április 29, 2024

A speciális igényű gyermekek az általános iskolai évek során számos átmenetet tapasztalnak, ami elvonhatja őket az akadémiai haladástól, a társadalmi fejlődéstől, illetve fenntarthatja a fókuszt és az önbizalmat.

Az általános hallgatókat meg lehet hívni olyan átmeneti eseményekre és programokra, amelyeket az IEP-vel rendelkező hallgatók szándékosan nem zárnak ki a részvételből. Ezek hasonlóak lehetnek a korai beavatkozástól az óvodai átállásig járó eljárásokhoz, amikor a családi szolgáltatási tervek a gyermek egyedi oktatási terveire változnak, vagy az iskolai körzeti rendezvények célja az óvodai beiratkozásra kész tanulók becslése és fogadása.

Mivel a legtöbb gyermek bizonyos szorongást érez a következő osztályba való áttéréskor, vannak kerületi hagyományok, valamint azok, amelyek az egyes iskolákat körülvevő történelmi közösségekből fejlődnek ki, vagy pedig speciális igazgatók vezetnek be. Ezek közül néhány a tanév vége felé fordul elő, és részükre minden tanév korai heteiben szükség van. Minden tanév első néhány napja gyakran kissé kaotikus, mivel a közlekedés és a népesség problémái megoldódnak.

A hallgatók izgalma vagy aggodalma miatt hiányozhatnak az alvásból, elveszhetnek és összezavarodhatnak a parkolóból és az osztálytermékbe vezető út során. Lehet, hogy nem tudják, mi a teendő, ha elválnak osztálytársaiktól, elveszítik ebéd- vagy ebédpénzüket, vagy elfogy az ideje enni. Lehet, hogy az osztálytermi segítőket nem vették fel; A bérelt segédeszközök valószínűleg nem képezték a gyermeke különleges igényeinek vagy a kommunikáció módjának képzését.

Előfordulhat, hogy egy új tanév kezdete előtt egy héttel elviszi gyermekét az iskolába járásra. Jelentkezzen be az irodába, hogy megnézze, hol található az új osztályterem, és gyalog vegye gyermekét az irodából az osztályterembe. Tanulja meg az utat az osztálytermektől a kávézóig, és sétáljon az edzőteremben és a játszótéren is. Néhány gyermek számára előnyös az iskolájába tett két látogatás, mielőtt az kitöltné más hallgatók és az alkalmazottak hangját és mozgását.

Drámai különbségek lehetnek abban, hogy mit várnak el a hallgatók az egyik osztálytól a másikig. Azok az iskolák, amelyek csak egy félnapos óvodát kínálnak, a bejövő első osztályosoknak és családjaiknak tájékozódási napot kínálhatnak a tanév tavaszi ülésén későn.

Első osztályosokként ebédszünetet fognak tartani, esetleg eltérő ütemtervet és eljárást alkalmazhatnak a mellékhelyiségekben, és összekeverhetők idősebb gyermekekkel, szünetben, és ha a nagy sárga busszal indulnak az iskola előtt és után.

Ahogy a hallgatók megváltoztatják a fokozatot, valószínűleg sétálnak az iskola különböző területeire és onnan, és részt vesznek közgyűléseken vagy más különleges eseményeken. Valószínűleg részt vesznek különféle oktatási tevékenységekben, zenei programokban, könyvtári tevékenységekben és testnevelési órákban.

A speciális szükségletekkel küzdő gyermekeknek néha nehézségeik vannak az általános osztálytermük és az erőforrás- vagy speciális oktatási osztályok közötti átmenet során. Még akkor is, ha bevonják őket és érdekli, hogy mit csinálnak egy osztályteremben, akkor nem akarnak helyet cserélni, ha be kell lépniük egy olyan tevékenység középpontjába, amelyet osztálytársaik már megkezdtek.

A támogatás bevitele a mainstream osztálytermi órákba sokkal könnyebb a diákok számára, mint ha osztálytermeket cserélnének. A változtatások csökkentik a gyermek tanulási idejét is - akár egy öt perces sétával is el lehet távolítani tizenöt percet az oktatástól a hallgatótól. Ezek az elpazarolt félórák gyakorlatilag láthatatlanok az IEP-kben, amelyek miatt a diákok elhagyják és visszatérnek a fő osztálytermébe.

Azok a gyermekek, akik szeretik a tanárukat, küzdhetnek azzal a gondolattal, hogy valaki máshoz költözik, aki még nem ismeri és ápolja őket. Azok, akiknek személyiségkonfliktusai vannak jelenlegi tanárukkal, vagy akiknek tanára közömbösnek látszott számukra, úgy gondolhatják, hogy a következõ években továbbra is negatívan különböznek egymástól, vagy elvesznek a tömegben. Az új tanár bemelegítése - és az új tanulóik felmelegítése - jelentős időt vehet igénybe.

Az idősebb gyermekek néha dramatizálják az egyes osztályok közötti különbségeket, és a fiatalabb gyermekek félreérthetik a hallottaikat. A lányom egy év végén nagyon magabiztos volt tudományos képességeiben, és nagyon várt a következőre, különösen az osztálytermi tanár bájos orientációs partiján - amíg az iskolabuszon lévő diák azt mondta neki, hogy vissza kell tanulnia olvasnia. a következő osztályban.

Azoknak a diákoknak, akik a jelenlegi tanév során küzdenek és nem találtak elegendő támogatást és bátorítást, vagy nem fogadták el a felkínált ösztönzést és támogatást, a következő osztályba való áttérés túlzottnak tűnhet, és a félelem, hogy visszatartják őket, még rosszabbnak tűnik.

A fejlődési nehézségekkel küzdő tanulók családjai egyre növekvő ellenállást tapasztalhatnak abban, hogy gyermekeik bekerüljenek és támogassák szomszédos iskoláik rendszeres osztálytermét.Általános az, hogy az adminisztrátorok azt ígérik, hogy a gyermek számára jobb lehetőségeket kínálnak, miután időt töltöttek a közönség társainak felzárkóztatására, vagy azt, hogy a gyermeket el kell távolítani az általános iskolai tanteremből, mert annyira elmentek, amennyire képesek voltak az alsó évfolyamok és a következő év számukra túl bonyolult vagy haladó lesz.

Az átmenet tervezése gyakran egy tanév végén történik, még akkor is, ha az energiatervezési dokumentumokat ősszel vagy félévben írják. Az iskolaigazgatók és a tanárok nagyon elfoglaltak, mivel a tanév közeledik, és esetleg el kellene halasztaniuk a támogatással és az ütemezéssel kapcsolatos megbeszéléseket, amíg az iskola ősszel meg nem kezdődik. Ragaszkodhatnak ahhoz, hogy az IEP-vel rendelkező hallgatók nem tudhatják, ki lesz a következő évben tanáruk, még akkor is, amikor osztálytervezési tervezeteket adnak át ezeknek a tanároknak.

Beszéljen az idősebb diákok családjával az egyes tanárok tulajdonságairól a gyermeke következő szintjén, és ha lehetséges, beszéljen röviden egymással. Érdemes lehet önként jelentkezni az iskolában egy rendezvényre vagy segítségre az osztályteremben, hogy látogatása ne legyen zavaró vagy időigényes. Lehet, hogy a tanárok megtelik a kezüket a tucatnyi szülővel, akiknek gyermekeit jelenleg tanítják, és eláraszthatják a leendő hallgatók szüleinek aggodalmait.

Sok iskola tavasszal ütemezi a csoportos szülők konferencia estéit, hogy bemutassa a családokat a munkatársaknak, és megismerje azt, amit tanítanak és mi történik az elkövetkező tanév során, amelyet továbbadhat fiának vagy lányának.

Hallgassa meg, mit említ gyermeke az iskola napjáról. Ha van egy kommunikációs jegyzetfüzete az otthoni és az iskolai között, akkor ez inkább fejlesztés, mint pótlás annak, amit a fia vagy lánya kommunikál. Naptár vagy ütemterv használatával kérdezheti meg, hogy melyik két vagy három dolog volt a gyermek kedvenc tevékenysége a hét folyamán.

Fontos, hogy megnyugtassa gyermekeit arról, hogy az elkövetkező évben csak jól fognak csinálni, és várakozással tekint a kalandra, jóllehet ugyanolyan aggodalmaid és aggodalmaid voltak akkor, amikor ebben a korban voltál. Ha gyermeke olyan álmokkal és célokkal rendelkezik, amelyek elérhetetlennek tűnnek, mutassa meg nekik, hogy az iskola napjaiban néhány apró lépés miként vezetik a céljaik felé. Az álom megvalósítása sok utolsó lépés, amelyek mindegyike ugyanolyan fontos, hogy kemény munkával élvezze vagy befektessen.

Ha gyermeke aggodalmát érez a következő évfolyam miatt, kérdezze meg barátait és családtagjait, hogy kerüljék el a horror történeteket, és beszéljenek pozitívan az iskolai tapasztalataikról, amikor gyermekeik hallgatnak. Fontos, hogy hallják, hogy néhány kiváló tanár más személyiséggel rendelkezik, mint amit a gyerekek megtanultak várni más gondozókban. Nyugodj meg nekik, hogy nincs olyan probléma, amely túl nehéz lesz átjutni, és ne fektessen be túlzott drámát félelmükbe. Mindannyiunknak az átmenetekre való felkészüléskor számíthatunk a lehető legjobb időnkre.

Böngésszen a helyi könyvesboltban, a nyilvános könyvtárban vagy az online könyvesboltban, hogy megnyugtassa a gyermekeknek és a szülőknek szóló információkat az óvodai, óvodai és általános iskolai átmenetekről.

Oldalak kiválasztása az iskolai integrációhoz
Jillian Benfield, a Down-szindróma-diagnosztikai hálózat kommunikációs igazgatója
//www.huffingtonpost.com/entry/choosing-sides-on-school-inclusion_us_57ba1a52e4b007f18198d771

Óvoda átmenet
//www.coffebreakblog.com/articles/art49718.asp

Az iskola első hete előtt
//www.coffebreakblog.com/articles/art52101.asp

Süllyedési képességek speciális igényű gyermekek számára
//www.coffebreakblog.com/articles/art432.asp

Hozzáférhető játszóterek és természetesen integrált játszóterek
//www.coffebreakblog.com/articles/art51542.asp

Video Utasításokat: Az elsősök beszoktatása (Április 2024).