Végrehajtó funkció és autizmus

• Lehet 5, 2024

Az autizmuspektrum-rendellenességek (ASD) és a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességek (ADHD) külön-külön és egymástól elkülönülnek. A tünetek, a tünetek és a kezelés különböznek, bár vannak egymást átfedő vonások, és néhány gyermeknek mind az ASD, mind az ADHD diagnózisai vannak. Az ASD és az ADHD közös jellemzője a gyenge végrehajtó működés.

Az ügyvezető működés a feladatok tervezésének és végrehajtásának képessége. A végrehajtás működését a szervezés, memorizálás, az idő nyomon követése, az iránymutatások követése, valamint a projektek egészének és daraboinak megértése képezik. Függetlenül attól, hogy a gyermeknek hiányosságai vannak, vagy a végrehajtó működési rendellenessége teljes diagnosztizálására van szükség, a szülők fontos szerepet játszanak a gyermek azonosításában és segítésében a gyenge vezetői működési képességek kezeléséhez és fejlesztéséhez.

Van néhány fontos tünet és tünet, amelyet fel kell ismerni, ha a szülők úgy vélik, hogy ASD-gyermekük gyenge végrehajtó funkcióval rendelkezik. Lehet, hogy nehezen kezdheti bármelyik projektet, akár nagy, akár kicsi. Az iskolai felkészülés egyszerűen a reggeli rutin követése megtámadhatja a szervezeti és vezetői működési képességeket. Minden nap egy gyermek öltözködik, fogmosást végez, és például ebédjét a hátizsákjába helyezi. A szülők azonban újra és újra emlékeztetik őt arra, hogy tegyék meg ezeket a lépéseket. Egyetlen utasítás könnyen elvégezhető, de az utasításkészleteket látszólag figyelmen kívül hagyják vagy félkészek.

Az iskolai projektek rémálom lehet egy végrehajtó működési hiányosságú gyermek számára. Lehetetlennek és bosszantónak találhatja meg egy projekt koncepciójának kidolgozását vagy a tervezési szakaszok megkezdését. Előfordulhat, hogy a munka közben a feladaton maradás küzdelem és elveszíti az idő nyomon követését. A legkisebb megszakítás teljes mértékben megakadályozhatja a lendületet. Lehetetlen lehet a nagy kép megtekintése, vagy a nagy kép kisebb részekre bontása nem lehet olyan feladat, amelyet kezelni tud. A tervezés és annak eldöntése során, hogy mely lépéseknek milyen sorrendben kell lépniük, nagyobb a frusztráció, mint az előrehaladás.

Otthon vagy az iskolában egyszerű lépések vannak a szülők és a tanárok által, hogy segítsenek minden olyan gyermeket, aki küzd a végrehajtó funkcióval. Készítsen ellenőrző listákat és táblázatokat. A képek, útmutatások és írásbeli utasítások segíthetnek a gyermekeknek a feladaton maradni, amikor egy projekten vagy napi feladatokon dolgoznak. Bontja a bonyolult utasításokat lépésről lépésre darabokra, amelyeket vizuálisan lehet feldolgozni.

A tervezők és a naptárak óránkénti, napi, heti vagy havi célok kitűzésére is tervezhetők. Állítson be egy időzítőt, amely segít nyomon követni az egyes feladatok elvégzéséhez szükséges időt. Ez segíthet neki megtanulni felmérni a szükséges időt a nagy projektek kisebb részeinek végrehajtásához. Kérje meg a gyermek tanárát, hogy napi ütemtervet tegyen közzé az osztályban, így látható a napi feladatok vizuális vázlata. Kérje meg őt, hogy ismételje meg a megadott utasításokat, vagy segítsen leírni az utasításokat oly módon, hogy könnyebben kövesse. Ügyeljen arra, hogy mindenki megértse az általános célt és a cél eléréséhez szükséges lépéseket. Legyél türelmes.

Az egyszerű lépések elősegíthetik a családok és az osztálytermek jobb vezetői működésének irányítását. Kérjen szálláslehetőségeket és módosításokat az IEP és az 504 tervbe. Ha a szülők nem látnak előrehaladást a lépések végrehajtása után, beszéljen a gyermek esetkezelőjével, logopédusával, iskolai tanácsadójával vagy tanárával, hogy megtudja, vannak-e javaslataik a további szakmai beavatkozáshoz.

Video Utasításokat: How your brain's executive function works -- and how to improve it | Sabine Doebel (Lehet 2024).