A vezetői készségek javítják az iskola utáni eredményeket

• Lehet 2, 2024

A történelem folyamán az iskola utáni eredmények (ami történik, ha az IEP hallgatója már végzett vagy iskolába jár) is nagyon gyenge volt a fogyatékossággal élő tanulók számára. Az országos iskolákban fokozott figyelmet fordítanak a 16 éves korban kezdődő átmeneti folyamatra, kivéve, ha az IEP csapata úgy találja, hogy a tervezésnek hamarabb meg kell kezdődnie. A fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló 2004. évi törvény (IDEA) és az Egyesült Államok Oktatási Minisztériumának útmutatásaival újból hangsúlyozták a hallgatói erősségek, érdekek és preferenciák meghatározását a hallgató iskola utáni céljainak legmegfelelőbb terv kidolgozása során. A hallgató egyedi tanulási igényeit és egyéb szükséges alkalmazkodásait is figyelembe veszik.

A hallgatóknak az átmeneti terv kidolgozásában a lehető legnagyobb mértékű bevonását jóváhagyták a „nevezési díj” növelésével és a végrehajtás javításával. A kulturális megfontolások ugyanolyan fontosak annak biztosításában, hogy mindenki szinkronban dolgozzon a megállapodott eredmény felé. A hallgatók részvétele az IEP ülésein és az átmenet tervezése a folyamat elejétől kezdve számos lehetőséget kínál a hallgató számára a kommunikációs és együttműködési értékes készségek fejlesztésére. A fogyatékosság spektrumán belül minden diák számára mindig van értelmes módja annak, hogy vegyen részt ezekben a folyamatokban. Ezek és más kapcsolódó készségek értékes vezetői képességekként szolgálnak, amelyek követik a hallgatót felnőttkorban, és javítják esélyét arra, hogy sikeresek legyenek az iskola utáni törekvéseikben.

Ha formálisabb megközelítést alkalmaznak a vezetés fejlesztésére a tanterv felhasználásával, akkor a különféle programok azonosítása és kiválasztása eleinte meglehetősen „szűk és száraz” célkitűzésnek tűnik. Végül is az ifjúsági vezetés manapság általános koncepció. A kezdeti keresési eredmények tipikusan azt mutatják, hogy országszerte számos program célja a kevésbé súlyos fogyatékossággal élő tanulók igényeinek kielégítése. Nem olyan könnyű programokat találni a különféle fogyatékosságú diákok számára.

Az arizonai Tucson-i szervezet vezetői programot dolgozott ki lányok és fiatal nők számára. A tanterv Vezetők egy életre szól. Stephanie Parker, az Aurora Alapítvány alapítója és ügyvezetõ igazgatója szerint „A vezetõk egy életen át bemutatják a vezetés fejlesztésének modelljét a különféle és alulreprezentált kulturális / etnikai csoportokból származó fogyatékos középiskolás lányok számára, akiknek korábban ismeretlen képességei voltak és kiaknázatlan lehetőségek. ”

A következő szöveg az Aurora Alapítvány weboldaláról származik, és ismerteti a program kidolgozásának módját:

Az Alapítvány az Egyesült Államok Oktatási Minisztériumának a nők oktatásáról szóló törvény programjának támogatásával az alapvető tervezési teszt-újratervezési folyamatot hajtotta végre az élettudás, a vezetői fejlesztés és a mentori tantervek számára 2002-2004 között, közel 100 fogyatékkal élő középiskolás lány mellett Tucson / Pima megyében. , Arizona. Ezek a fiatal nők részt vettek a három program egy vagy több tesztjén; akár választható iskolai tanfolyamon, akár iskolán kívüli program keretében; és egy vagy több programmal kapcsolatos partner helyén.

A partnerek középiskola volt egy nagy városi iskolai körzetben, egy campus egy több campus közösségi főiskolán, és egy régóta alulról építkező közösségi szervezet, amely segíti a hajléktalan vagy szinte hajléktalan középiskolás fiatalokat az iskolában való maradásban és a végzettség megszerzésében. Szintetizálva a kiterjedt formációs program értékelését és a megszerzett tanulságokat, a három terepi tananyag „mi működik” elemeit egyesítettük egy beillesztési vezetői fejlesztési modellbe, a Leaders for a Lifetime ™ -be a végső béta tesztelés folyamatában.

A terepi tesztek tényleges eredményeinek bemutatása során a Leaders for a Lifetime ™ megvizsgálta a modell alapvető alkotóelemeit, kölcsönhatásait és a modell tesztelésére szolgáló kutatási tervet. A modell elemei fontos intraperszonális tulajdonságok - identitás, kritikus gondolkodás, optimizmus, ellenálló képesség és kompetencia, valamint a vezetés létfontosságú építőkövei - eszközök és erőforrások, jövőkép / jövőorientáció és vezetői teljesítmény értékelése és kezelése, amely nyilvánvaló eredményeket és mérhető eredményeket hoz a emberek és szervezetek egyaránt.

A tervezési terepi tesztelés-újratervezés folyamatának eredményei és az inkluzív vezetés új jövőképének kialakulása megkérdőjelezi a mítoszos válaszokat a gyakran ki nem mondott és kritikus kérdésekre: Ki lehet a vezető? Ki legyen vezető?

A szülõket és az oktatókat arra ösztönzik, hogy fogyatékossággal élõ diákjaikban fiatalkorban támogassák a vezetõi készségeket. Az Aurora Alapítvánnyal és azok életvezetőikkel kapcsolatos további információkért látogasson el a www.planetaurora.org oldalra. A vezetői képességek fejlesztésével és az átmenet tervezésével kapcsolatos további információkért olvassa el a speciális oktatási oldal kezdőlapjának bal oldali tantárgy-felsorolásait is.

Video Utasításokat: Zollner Zoltánné Tagovoda Vezető tapasztalása az Egyensúly Gyermektornáról 1/2 (Lehet 2024).